PREFACIO.-
En un giro profesional a partir del año 2005, las circunstancias personales me llevaron a residenciarme en los Estados Unidos y me colocaron nuevamente frente al autismo, un trastorno del desarrollo con el cual había trabajado anteriormente y me producía frustración al ver que las técnicas logopédicas implementadas no generaban el mismo resultado que para otros trastornos a pesar del empeño puesto. Los conocimientos adquiridos a través de la terapia de lenguaje, terapia de la conducta infantil, cursos, entrenamientos y experiencias adquiridas con años de trabajo no fueron suficientes para enfrentarlo; volver a atender a un chico con autismo me aterraba, pero el recibir entrenamiento, observar a jóvenes terapeutas trabajar con A.B.A., recibir orientaciones, asesoría, lecturas, seguimiento y supervisión se convirtió en un despertar y una pasión al constatar los resultados en varios niños con los que pude compartir como observadora o como terapeuta.
Profundizando cada vez más, iniciamos un proceso de compartir información, conocimientos y técnicas con colegas y compañeros venezolanos que también se interesaron en las técnicas y resultados, luego los padres fueron acercándose y creamos un movimiento al que llamamos “Proyecto Observatorio Autismo Venezuela” con el objetivo de conformar un centro de investigación, observatorio, información, formación e intervención sobre autismo y trastornos relacionados en niños, niñas y adolescentes ubicados en la República Bolivariana de Venezuela para atender a quienes lo presentan y lograr el aprovechamiento que los conduzca a una vida plena en el entorno que los rodea.
Cuando iniciamos este trabajo no pensamos que hubiera tantos niños con retraso del desarrollo, ni padres interesados y comprometidos en prepararse más para apoyar a sus hijos y aunque al principio hubo resistencia de parte de los profesionales relacionados, luego se fueron involucrando cada vez más en Venezuela hasta llegar a unir lazos con otros profesionales de Costa Rica y Argentina, con una inquietud común en todos los padres: involucrarse de forma activa en la atención de sus hijos.
A través de este proyecto se han creado y adhesionado unas 20 organizaciones, la mayoría lideradas por padres preocupados por la atención y progreso de sus hijos en unas 12 ciudades de Venezuela. Cada organización conformada en fundación, ha recibido entrenamiento a los padres y al personal elegido, a través de diversos talleres teórico-prácticos, sesiones de observación, prácticas supervisadas, ejercicio profesional, seguimiento, asesoría y actividades constantes de actualización, permitiendo ofrecer un programa de atención que para algunos casos complementa las terapias recibidas de las diferentes especialidades y en otros ofrece una opción única en su zona de residencia ante la limitada disponibilidad de servicios y profesionales. De la misma manera, cada vez son más los profesionales que se acercan a conocer y aprender la diversidad instrumental que ofrece el programa para impartirlo a sus educandos o pacientes y muchísimos los padres empoderados que se involucran en la atención directa de sus hijos en su ambiente natural.
Este manual, unido a una capacitación amplia; es una respuesta a esa solicitud continua de los padres y profesionales que hemos entrenado y otros que desean profundizar más en esta propuesta de atención, soportada en análisis conductual aplicado, conducta verbal, neurodesarrollo, terapia de lenguaje, terapia ocupacional, fisioterapia y psicopedagogía que propone una atención individual, integral e intensiva paralelamente a otros servicios terapéuticos y educativos en sus zonas de residencia. Es un trabajo en proceso por lo que ofrecemos a ustedes una versión 2.0 del manual esperando continuar la investigación y el enriquecimiento en nuevas versiones a futuro.
Mayerling Aparcedo
CONTENIDO
PREFACIO………………………………………………………………………………...1
0.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….4
I.- ¿QUÉ ES UN PROGRAMA PSICOEDUCATIVO INDIVIDUALIZADO………..…….6
II.- ¿QUIÉNES SE BENEFICIAN DE LA APLICACIÓN DE UN P.P.I.?.............................7
III.- ¿QUIÉNES DESARROLLAN UN P.P.I.?....................................................................7
IV.- PRINCIPIOS DEL P.P.I. …………………………………………………….……..……9
V.- ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO……………………………………..………..11
VI.- PASOS PARA DESARROLLAR UN P.P.I. …………………………………………...20
VII.- CONDUCTAS META Y TAREAS……………………………………………………..22
VIII.- REFORZAMIENTO…………………………………………………………………....23
IX.- FASES PARA EL DESARROLLO DE CADA TAREA…………………………………25
X.- ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES…………………………………………….…..27
XI.- TIPOS DE APOYO PARA APLICAR TAREAS FORMALES Y NO FORMALES……28
XII.- CONDUCTAS BÁSICAS DE APRENDIZAJE…………………………………….…..30
XIII.- PROTOCOLO DE DESARROLLO MADURATIVO………………………………...33
XIV.- PROGRAMA PSICOEDUCATIVO MATRIZ……………………………………..…44
XV.- PAUTAS PARA DESARROLLAR UNA SESIÓN DE TRABAJO…………………….47
XVI.- ANEXOS…………………………………………………………………………….…51
1.- PROTOCOLO DE DESARROLLO MADURATIVO, VERSIÓN 3.4………. ..52
2.- PROGRAMA PSICOEDUCATIVO MATRIZ………………………………….61
3.- LISTA DE REFORZADORES……………………………………………………86
4.- IDENTIFICACIÓN DE CONDUCTAS Y REGISTRO CUALITATIVO………..88
5.- FORMATO DE PLANIFICACION Y REGISTRO DIARIO……………………89
6.- EJEMPLO PROGRAMA PSICOEDUCATIVO BASICO MODELO ……….91
7.- EJEMPLO DE UNA PLANIFICACIÓN MODELO SEMANAL…………….....95
8.- TASKS BÁSICOS…………………………………………………………………99
9.- FORMATO EVALUACION PSICOEDUCADOR……………………………132
10.- ORIENTACIONES PARA VARIAR Y AMPLIAR LAS TAREAS…………....135
XVI.- BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………...…..168
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